Pembelajaran Mendalam dan Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini Studi pada Proses Belajar Bermakna
Abstract
Early childhood cognitive development is the main foundation for learning success in the next stage of education and is greatly influenced by the quality of the learning process experienced by children. Learning at the Early Childhood Education level needs to be designed as a meaningful learning process that is in harmony with the characteristics of child development. This article aims to analyze the relationship between deep learning and early childhood cognitive development through the study of the process of meaningful learning. This study uses a descriptive qualitative approach with a literature review method on relevant scientific articles, both from accredited national journals and reputable international journals, which discuss deep learning, meaningful learning, and early childhood cognitive development. The data was analyzed through in-depth reading and systematic interpretation of the content of the article to identify thought patterns and tendencies of the research findings. The results of the analysis show that deep learning contributes significantly to early childhood cognitive development when learning focuses on meaningful, contextual, and child-centered experiences. The learning process that involves exploration, meaningful play, social interaction, and responsive teacher mentoring encourages children to build a more stable and sustainable understanding. Deep learning supports the development of basic cognitive abilities, intrinsic motivation, and early thinking functions. This article concludes that deep learning is a relevant pedagogical approach to improve the quality of early childhood learning through strengthening the meaningful learning process, so as to be able to build the foundation of children's cognitive development in a holistic and sustainable manner.
Abstrak
Perkembangan kognitif anak usia dini merupakan fondasi utama bagi keberhasilan belajar pada tahap pendidikan selanjutnya dan sangat dipengaruhi oleh kualitas proses pembelajaran yang dialami anak. Pembelajaran pada jenjang Pendidikan Anak Usia Dini perlu dirancang sebagai proses belajar bermakna yang selaras dengan karakteristik perkembangan anak. Artikel ini bertujuan untuk menganalisis hubungan antara pembelajaran mendalam dan perkembangan kognitif anak usia dini melalui kajian terhadap proses belajar bermakna. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan metode kajian literatur terhadap artikel-artikel ilmiah yang relevan, baik dari jurnal nasional terakreditasi maupun jurnal internasional bereputasi, yang membahas pembelajaran mendalam, belajar bermakna, dan perkembangan kognitif anak usia dini. Data dianalisis melalui pembacaan mendalam dan penafsiran sistematis terhadap isi artikel untuk mengidentifikasi pola pemikiran dan kecenderungan temuan penelitian. Hasil analisis menunjukkan bahwa pembelajaran mendalam berkontribusi signifikan terhadap perkembangan kognitif anak usia dini ketika pembelajaran berfokus pada pengalaman yang bermakna, kontekstual, dan berpusat pada anak. Proses belajar yang melibatkan eksplorasi, bermain bermakna, interaksi sosial, dan pendampingan guru secara responsif mendorong anak membangun pemahaman yang lebih stabil dan berkelanjutan. Pembelajaran mendalam mendukung perkembangan kemampuan kognitif dasar, motivasi intrinsik, serta fungsi berpikir awal anak. Artikel ini menyimpulkan bahwa pembelajaran mendalam merupakan pendekatan pedagogis yang relevan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran PAUD melalui penguatan proses belajar bermakna, sehingga mampu membangun dasar perkembangan kognitif anak secara holistik dan berkelanjutan.
Full text article
References
Ardiati, L. (2021). Perbandingan Teori Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini Jean Piaget Dan Lev Vygotsky Serta Relevansinya Terhadap Pendidikan Islam. IAIN BENGKULU.
Diputera, A. M., Zulpan, E. G., & Eza, G. N. (2024). Memahami Konsep Pendekatan Deep Learning dalam Pembelajaran Anak Usia Dini Yang Meaningful, Mindful dan Joyful: Kajian Melalui Filsafat Pendidikan. Bunga Rampai Usia Emas, 4(2), 108–120.
Fatimah, E. R., & Istikomah, I. (2021). Konsep perkembangan kognitif anak usia dini (studi komparatif Jean Piaget dan Al-Ghozali). Alayya: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 1(1), 1–31.
Insani, H. (2025). Strategi Efektif untuk Meningkatkan Keterampilan Berbahasa pada Anak Usia Dini Pemalu Melalui Pendekatan Teori Zona Perkembangan Proksimal (ZPD) Vygotsky. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 2(2), 14.
Legi, H. (2025). DARI RUANG KELAS KE DUNIA DIGITAL, TRANSFORMASI PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN. Pendidikan Agama Kristen Dalam Dinamika Zaman: Teologis, Praktika, Refleksi, Dan Gagasan, 49.
Legi, H., & Keriapy, F. (2022). Pendidikan Agama Kristen sebagai Sebuah Usaha Menumbuhkan Sikap Toleransi. KHARISMATA: Jurnal Teologi Pantekosta, 4(2), 187–198.
Legi, H., & Legi, D. G. D. (2025a). Menguatkan Spiritualitas Generasi Alpha Melalui Pendidikan Agama Kristen Yang Kontekstual. Jurnal Ap-Kain, 3(1), 32–47.
Legi, H., & Legi, D. G. D. (2025b). Pendidikan Sebagai Proses Filosofis: Antara Nalar, Etika, dan Estetika. Jurnal Pendidikan Indonesia (JOUPI), 3(1).
Legi, H., Riwu, M., & Djoweni, I. S. H. (2022). Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah dalam Pengelolaan Kurikulum untuk Mewujudkan Sekolah Unggul. Jurnal Basicedu, 6(6), 9499–9507.
Masgumelar, N. K., & Mustafa, P. S. (2021). Teori belajar konstruktivisme dan implikasinya dalam pendidikan dan pembelajaran. GHAITSA: Islamic Education Journal, 2(1), 49–57.
Pandie, R. D. Y., Zega, Y. K., Harefa, D., Nekin, S. M., Sapalakkai, R. S., & Sophia, S. (2022). Implementasi Teori Belajar Konstruktivisme bagi Pembelajaran Pendidikan Agama Kristen di Sekolah. REAL DIDACHE: Journal of Christian Education, 2(1), 15–29.
Pupu, S. R. (2009). Penelitian Kualitatif. In Journal Equilibrium.
Saridudin, S. (2025). TRANSFORMASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM BERBASIS DELAPAN DIMENSI PROFIL LULUSAN PEMBELAJARAN MENDALAM (DEEP LEARNING) UNTUK MENJAWAB TANTANGAN ABAD 21. HASBUNA: Jurnal Pendidikan Islam, 7(2), 214–229.
Telaumbanua, A. (2024). Teori Vygotsky: Penerapan Teori Belajar Sosial Kultural Melalui Pembelajaran Pendidikan Agama Kristen Dalam Membentuk Karakter Iman Siswa. Sanctum Domine: Jurnal Teologi, 14(1), 197–210.
Witasari, R. (2023). Belajar dan Pembelajaran dari perspektif Teori kognitif, behaviorisme Konstruktivisme dan sosiokultural. Basica, 3(2), 257–268.
Authors
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
DIDASKO: Jurnal Teologi dan Pendidikan Kristen
STAK Diaspora Wamena Jayawijaya-Papua
Email :
Web : http://stakdiaspora.ac.id
ORIGINALITY STATEMENT
Submission of Manuscript to DIDASKO
Manuscript Title :
I submit the manuscript to the manager of DIDASKO: Jurnal Teologi dan Pendidikan Kristen the title mentioned above, I declare that the manuscript is the result of my original research, and in the process of publication does not violate the provisions of any copyright. This manuscript has never been published before in any journal or scientific periodical, either in its entirety or in certain parts. The manuscript is also not in the process of publication (editorial and review) in any journal.
I, the author of the manuscript above, submit the publishing rights to the manuscript to DIDASKO: Jurnal Teologi dan Pendidikan Kristen and therefore the editor has the right to reproduce and publish some or all of it.
Thus I made this statement to be used as it should be.
City and date adjusted,
Author Name